Ética y práctica docente

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Ética y práctica docente

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  • 2016

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En esta entrega de la colección Ética y educación presentamos los resultados de una segunda investigación realizada en el marco del proyecto “Concepciones del maestro sobre la ética y su incidencia en la práctica docente” desarrollado por los grupos de investigación STUDIA de la Universidad del Norte, y DE NOVO de la Fundación Promigas. Esta obra tiene el propósito de acercar a docentes e investigadores a una experiencia que ha permitido ratificar el papel de la ética en las prácticas educativas, así como la importancia de su estudio como aspecto fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los hallazgos confirman no solo la presencia de una síntesis de conocimientos, sino también de una síntesis de creencias que le confiere forma a las concepciones que tienen los maestros acerca de la ética. Por ello, incorporar la ética deliberadamente en los procesos educativos implica que los profesores identifiquen cómo entienden la reflexión ética y las maneras de integrarla a su práctica cotidiana.

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  1. Javier Roberto Suárez González

    • Javier Roberto Suárez González

    • Candidato a doctor del Instituto de filosofía de la Universidad de Antioquia (Colombia) con el proyecto Fundamentos de la Teoría Crítica y horizonte ético de la educación en Max Horkheimer. Magíster en educación de la Universidad del Norte (Colombia). Licenciado en filosofía de la Pontifica Universidad Javeriana (Colombia). Profesor de filosofía del Departamento de Humanidades y Filosofía de la Universidad del Norte. Miembro de la Sociedad Colombiana de Filosofía (SCF) y del grupo de investigación STUDIA en la línea de investigación Filosofía práctica. Áreas de interés: Teoría crítica de la sociedad, ética y filosofía de la educación. Actualmente es investigador principal de los proyectos Las concepciones del maestro sobre la ética y su incidencia en la práctica docente, y Pensamiento crítico y enseñanza de la filosofía, ambos financiados por la Fundación Promigas (Barranquilla). Artículos: “Compasión y solidaridad política, sentimientos morales propios para superar una época en estado de indigencia: perspectiva vista desde Marx Horkheimer” (Eidos 11, 2009). “El desplazamiento del paradigma de la producción hacia el paradigma del lenguaje en la teoría crítica de la sociedad de Jürgen Habermas” (Eidos 13, 2010). “Dialéctica de la Ilustración y la propuesta de un ‘horizonte normativo’ de la razón” (Eidos 18, 2013). Libros resultado de investigación: Concepciones del maestro sobre la ética (Ediciones Uninorte, 2012). Erótica y destierro. Inspiración poética y filosofía en Platón (Ediciones Uninorte, 2015), Ética y práctica docente (Ediciones Uninorte, 2016). “Justicia en los cuerpos vencidos”, capítulo en el libro Pensar el cuerpo (Ediciones Uninorte, 2018). 

Presentación vii

1. REFERENTES TEÓRICOS

1.1 Educación para la democracia: la ética y la formación en valores en el marco del proceso de enseñanza-aprendizaje

1.2 Concepciones y práctica docente

1.3 Concepciones de los maestros sobre la ética y su relación con la práctica pedagógica

1.4 Concepciones del maestro sobre la ética: una primera aproximación en una institución educativa de Barranquilla

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general

2.2 Objetivos específicos

3. METODOLOGÍA

3.1 Tipo de investigación

3.2 Estudio de casos: estrategia de investigación para la profundización en el estudio sobre prácticas  docentes en el contexto educativo

3.3 Muestreo y muestra de investigación

3.4 Instrumentos y técnicas para recolección de datos

3.5 Procedimiento

4. ANÁLISIS DE RESULTADOS

4.1 Descripción general

4.2 Sujeto 1: JG

4.3 Sujeto 2: DB

4.4 Sujeto 3: DS

4.5 Sujeto 4: AR

5. INTEGRACIÓN TEORÉTICA

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

  • EDU000000 EDUCACIÓN > General
  • JN Educación
  • Educación y Pedagogía