Critical Thinking and Philosophy

Compartir en redes sociales

Agregar a la lista de deseos

Critical Thinking and Philosophy

A Dialogue with New Tunes

Author

Año de Edición:

  • 2020

Categoría

"In this work, the authors successfully establish a polyphonic dialogue with theoretical approaches from various disciplines, as well as with different traditions of modern and contemporary philosophy. It is worth highlighting the skill with which they weave together the bridges and differences between the various voices, thus achieving the goal suggested by the book’s subtitle, 'new tunes' on an old concern—the indissoluble link between philosophy and critical thinking.I believe that a very significant motivation for reading the book I have been asked to present—beyond the richness and novelty of its content, from which we can all learn and benefit in our practice as teachers—is that, upon finishing it, one is left with the sense that it offers an open invitation to conversation, in which each and every one of us, from our own context and perspective, is encouraged to make our voice heard.The greatest tribute we can pay to the text and its authors is to read it thoughtfully and critically and to express ourselves publicly about its scope and limitations, so that the curricular proposal it inspires for developing critical thinking in our children and young people truly becomes a contribution of philosophy to the progress of humanity."   Ángela Calvo de Saavedra

Palabras clave

Acceso abierto

Consultar

Disponible en otros canales

Este libro es Impreso Bajo Demanda, recuerda que el tiempo de producción puede tardar hasta 10 días hábiles después de su adquisición, más el tiempo de envío según su lugar de destino (2 a 4 días).
Libros relacionados
  • Estado de la publicación: Activo
  • Detalle de formato de producto: Descarga digital y en línea
  • ISBN-13: 9789587891331
  • Año de Edición: 2020
  • Idioma: Inglés
  • Número absoluto de páginas: 128
  • Código SKU: 415ebe2115322046c17eea718203a2b1
  1. Javier Roberto Suárez González

    • Javier Roberto Suárez González

    • Candidato a doctor del Instituto de filosofía de la Universidad de Antioquia (Colombia) con el proyecto Fundamentos de la Teoría Crítica y horizonte ético de la educación en Max Horkheimer. Magíster en educación de la Universidad del Norte (Colombia). Licenciado en filosofía de la Pontifica Universidad Javeriana (Colombia). Profesor de filosofía del Departamento de Humanidades y Filosofía de la Universidad del Norte. Miembro de la Sociedad Colombiana de Filosofía (SCF) y del grupo de investigación STUDIA en la línea de investigación Filosofía práctica. Áreas de interés: Teoría crítica de la sociedad, ética y filosofía de la educación. Actualmente es investigador principal de los proyectos Las concepciones del maestro sobre la ética y su incidencia en la práctica docente, y Pensamiento crítico y enseñanza de la filosofía, ambos financiados por la Fundación Promigas (Barranquilla). Artículos: “Compasión y solidaridad política, sentimientos morales propios para superar una época en estado de indigencia: perspectiva vista desde Marx Horkheimer” (Eidos 11, 2009). “El desplazamiento del paradigma de la producción hacia el paradigma del lenguaje en la teoría crítica de la sociedad de Jürgen Habermas” (Eidos 13, 2010). “Dialéctica de la Ilustración y la propuesta de un ‘horizonte normativo’ de la razón” (Eidos 18, 2013). Libros resultado de investigación: Concepciones del maestro sobre la ética (Ediciones Uninorte, 2012). Erótica y destierro. Inspiración poética y filosofía en Platón (Ediciones Uninorte, 2015), Ética y práctica docente (Ediciones Uninorte, 2016). “Justicia en los cuerpos vencidos”, capítulo en el libro Pensar el cuerpo (Ediciones Uninorte, 2018). 

Contents

Presentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ix
 Ángela Calvo de Saavedra

Prologue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xvii

The Research Project . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xxi

Critical Thinking in the Classroom for Ethical Action in a Public World . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . xxiii

  

Transdisciplinary Discussions on Critical Thinking . . . . 1
 1.1 Critical Thinking from a Cognitive Perspective . . . . . . . . . . . . 2
 1.2 “Hermeneutic” and Latin American Critical Thinking . . . . . . . . 9
 1.3 Critical Thinking as Constructive Thinking . . . . . . . . . . . . . 12
 1.4 An Integrative Theory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

   

Philosophical Approaches to Critical Thinking . . . . . . . . 18
 2.1 A Critique of Critical Thinking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
 2.2 Reflective Judgment and the Political-Public Inclination of Reason . . . 20
 2.3 Reflective Thinking as a Synonym for Critical Thinking . . . . . . . 24
 2.4 Thinking and Social Reflexivity . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
 2.5 Critical Thinking Has Practical Implications . . . . . . . . . . . . . . . 27

   

Practical Aspects of Critical Thinking: Education and Ethics . . 29
 3.1 A Critical Education Oriented Towards the Public Sphere . . . . . . . . . 29
 3.2 Education as Critical Self-Reflection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
 3.3 Education and Experience [Erfahrung] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
 3.4 A Critical Education for Global Citizenship . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
 3.5 Critical Thinking and Ethics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

   

“Thinking Critically to Be”: Categories of Sensibility as a New Conceptual Proposal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
 4.1 The Importance of “Relationality” and Dialogue . . . . . . . . . . . . . 45
 4.2 The Importance of Embodied and Affective Thinking . . . . . . . . . . 47
 4.3 The Importance of Reflective Thinking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
 4.4 Categories of Sensibility . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
 4.5 Critical Thinking as a Way of Life . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

   

Critical Thinking in the Classroom: An Experience in Dialogue with Public Policies on Philosophy Teaching . . . . . . . . 55
 5.1 Methodological Notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
 5.2 Empirical Results . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
 5.3 A Workshop with Teachers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
 5.4 Institutional Policies and Public Guidelines on Critical Thinking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
 5.5 Contributions of Empirical Data to Critical Thinking Notions: A Diagnosis of the Current Reality . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

   

Thinking Critically for Ethical Action in a Public World . . 73

  

References . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Appendix. Meeting Spaces: A Workshop Series on a Critical Thinking Laboratory . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

        

The Authors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

  • PHI000000 FILOSOFÍA > General
  • QD Filosofía
  • 107 Filosofía y psicología > Generalidades > Educación, investigación en filosofía
  • Filosofía
Información Adicional
Formato grouped